“群雄逐鹿”之时，我很幸运地霸占了“幅员辽阔”的多媒体室，为“故事王国”出谋划策。因为要去广交会实习，我已经错过两次活动了，所以这次归来只能算作第二次而已。如果说“一回生，两回熟”，那么这一回就是由“生”转“熟”的关键时刻了。

　　第三次活动我没参加，但“感恩”这一主题是由我负责策划的。写策划的时候，我过于自信地认为：一个很有内涵的话题，譬如感恩，可以把一班闹哄哄的小孩子“引领”到一片“安静思考”的园地来。不过事实证明：我太小觑他们的“爆发力”了。

　　可能是受第三次活动策划的影响，在我误打误撞去了故事组以后，很长一段时间内都很犯愁——活动再也不能太“文静”了。可我依旧有点“执迷不悟”，心想爱好故事的同学应该是挺安静的吧。所以，我还是围绕“打造乐观生活态度”这个大主题开始我的故事筛选，最后定下“换个角度，换个态度，换种人生”这个主题。

 

　　关于主题的阐释，事后想想，庆幸自己没有一开始就把它做得像个专题报告那样开门见山。通过连续的几个故事，引导孩子思考并培养乐观的思想这一方式，则显得更为妥帖。个人认为，如果往后故事组仍旧继续开展，还是把道理或哲理渗透进故事本身，从而去引导孩子们思考更为可取。毕竟儿童的思考并不像成人那样遵循大众化的“thesis—supporting details—conclusions”模式。

“看”在其中

　　一开始，还真以为自己要“单枪匹马”应对16个小孩子，为此，我很是胆战心惊。这并不是说小孩子有多可怕，只是他们思维的爆发力绝不容小觑——冷不防来个奇特问题“大轰炸”，那可就“四面楚歌”了。不过后来，人数突然由16人锐减到5人（11名孩子改报了游戏组），又由于桂兰同学的加入，我从此不再“担惊受怕”。

 

　　活动开始时，因为电脑出了问题，没法读取U盘、没法拿到准备的材料（ppt+音乐），所以耽搁了一会儿。幸亏桂兰点子多，活用志愿者培训中的“祝福你”游戏，及时解围，打破了尴尬。游戏时，有个孩子显得比较内向。我们不停地鼓励他向旁边的同学：握握手，说一声“你好，我是某某，祝福你”。但是他似乎太羞涩了，没有足够的胆量伸出自己的手，而他旁边的同学也并不十分友好。

 

　　看在眼里，真心疼这孩子所遭受的不公和压力，甚至憎恶其他孩子不懂事的揶揄。对于那些做事容易胆怯和退缩的人，总需要有人推他一把，迈过那道“坎”！想必是由于我们的陌生以及身边同学的取笑，那孩子始终无动于衷。但是我们的活动必须继续，而且我们有必要帮他走出那种羞涩。

　　“跟姐姐握个手拉，咱们交个朋友！”我伸出了右手，就在他的正前方。

　　他的头低着。

　　“你好，我是李佩仪。祝福你！”我兴高采烈地说。

　　他抿了抿嘴，脸上有种不知所措的表情掠过，消失在低埋得额角下。

　　我又伸出了我的左手，“祝福你！”

　　他不好意思地笑了笑，但是双手还是紧紧地攥在两腿之间.....

　　“快啦，你别浪费我们的时间啦！”，“算啦，别理他啦，他就这样不跟人说话的…..”身边的其他几个孩子不耐烦地嚷嚷道。

（我记得穗港青少年服务中心的张姑娘在之前的培训中说过：个别不愿参与活动的小朋友可以不必急着邀他们加入，可以个别看护。但是料想他还不至于走到完全拒绝参加的境地）

　　我径自往前伸出了自己双手，把他的右手握在自己的手心里，“好了，姐姐当你祝福啦！姐姐祝福你！”。我灿烂地笑着，蹲下身，仰视着他的脸。我见他脸上也泛起了红晕，已经没有了之前的“拒人千里之外”的态度了。

　　（且不谈中间关于“狮子”故事的角色扮演了。虽然状况不断，但还是安稳过度了）
　　到了经典的“半瓶水”环节，好不容易才引导学生回答出 “还有半瓶水”这个答案。虽然预想到会有人回答“只剩下半瓶水”，但是，当你面对一个脆弱得让你心疼的孩子说出这个答案的时候，会谨慎到生怕自己因言语有失而不慎伤害了孩子。我当时真的惊得直瞪眼睛，心跳明显加快，脑袋瓜只得急转！

　　我说：“你说‘只剩下半瓶水了’，是因为想到走了那么长一段路，现在水又被你喝掉一半了，然后你想要小心点、不要一个不留神把剩下的水一下子喝完了，免得往后的路上就没水喝了？”那孩子没有答话，有些似笑非笑，眼神不肯定地游移着。我知道走对了方向，继续圆场：“你们回答说‘还有半瓶水’，是一种很积极的心态，在我们面对困难的时候这种心态很重要，它会给我们信心和勇气去面对困难挑战、取得成功！而‘只剩下半瓶水’这个回答，跟‘还有半瓶水’是截然不同的。这个回答，展现了一种极其谨慎的思考方式。毕竟，手握‘半瓶水’，对于后面的漫漫长路，我们的确需要谨慎，不要一下子把水喝个精光，到后来就渴死了。”我继续强调了几遍这两种回答所代表的积极思考习惯，直到看到他们点头、眼睛明亮闪烁，我才肯定我顺利地处理了这个棘手的问题——自圆其说了。（很庆幸自己控制好了情绪，否则这很容易让他误以为是一种极大地否定）

“思”在其后

 

　　经过这次活动，个人觉得故事组即使只是5~8人也由2名志愿者带队比较好。因为“一人计短，两人计长”。比如我们这第一次活动，要不是桂兰，我觉得当放学时间差不多，孩子们兴致渐散之时，我准备的故事就不管用了，或者说是“同样素材的故事的吸引力已经大大的下降了”。这时我们就需要“不一样的东西”，就像桂兰的冷笑话！所以，建议2位志愿者最好是各具风格，或者，我们每次都准备两种不一样的材料，必要时转换一下——所谓“搭档互补，两手准备”。

大处着手，小处着眼

　　在故事的全过程中，我们首先着手的必然是所有参与的孩子的反应和反馈，这对于掌握全场气氛和控制活动进度至关重要。其次就是对个别孩子的细心和耐心关注。在综观大局的同时，我们要着眼个别特殊孩子的举动，甚至他们任何一个个小的细节——从小处着眼：看在眼里，思在心里。